Contextualización e Integración del Planeamiento Didáctico desde la Interculturalidad






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Actividad 2

Utilice la siguiente tabla para reflexionar en práctica educativa. Identifique sus fortalezas y debilidades en torno a la implementación de un enfoque intercultural en el aula.

Aspectos a considerar

Áreas

Criterios

Totalmente

Parcialmente

No se logró

Ambiente áulico

El material didáctico utilizado, los rincones, las pizarras murales, el lenguaje utilizado incluye todas las manifestaciones culturales de los estudiantes










Ambiente social

Existen rutinas para dar la bienvenida a los estudiantes foráneos, para asistirlos, y asegurarnos que su cultura es reafirmada y sus necesidades satisfechas.













Las instrucciones para los trabajos en clase como fuera de ella, así como las rutinas de clase están claras para todos los estudiantes.













Se pronuncian los nombres de los niños o niñas correctamente en su idioma materno.













Participan todos los estudiantes en trabajos cooperativos.













Se implementan estrategias para evitar actitudes discriminatorias.










Mediación Pedagógica

Se promueven los saberes locales través de las actividades de aula.













Se promueven los conocimientos, vivencias culturales y saberes del alumnado culturalmente distinto.













Se desarrollan actividades que promuevan el desarrollo de competencias interculturales en el alumnado











Actividades de mediación que facilitan la contextualización del planeamiento

1. Proyectos de Investigación

Los proyectos de investigación son una estrategia de aprendizaje muy valiosa que permite a los(as) estudiantes ser responsables de su propio aprendizaje a la vez que desarrollan el pensamiento crítico y creativo. Esto los motiva a establecer sus propios objetivos y a escoger los temas que desean o necesitan aprender. Los proyectos de investigación se pueden adaptar a distintos contenidos y situaciones de aprendizaje y se pueden integrar con otras asignaturas del currículo dándole mayor pertinencia y relevancia a los contenidos de aprendizaje donde se favorece la igual de oportunidades en clases mixtas ya que permite que se muestren los talentos de los estudiantes en sus áreas fuertes. Otro aspecto importante es que favorece los procesos colaborativos y facilita la incorporación de herramientas tecnológicas a los procesos de aprendizaje.

Un proyecto debe tener al menos los siguientes elementos:


  • Tema

  • Propósito

  • Objetivos

  • Cronograma

  • Productos

  • Evaluación

  • Bibliografía

A continuación se muestra un ejemplo de proyecto de investigación.

Nombre del Proyecto: “Aprendiendo del pasado para iluminar el futuro”

  1. Nivel: cimo Ano Asignatura: Inglés

Tecnología y recursos requeridos: Acceso a Internet (Sitios tales como Google, Youtube, Wikipedía, yahoo, Encarta, wetpaint.com) cámara de video, scanner, PowerPoint, o movie maker para editar los videos. (Si no tiene estos recursos, puede utilizar lo que usted tenga a la mano en su contexto)

2. UNIDAD: Holidays and Celebrations

3.OBJETIVOS :

Objetivo general: Reconstruir eventos importantes en la vida de Cristóbal Colón usando recursos tecnológicos para crear un video o una presentación en PowerPoint.

Objetivos específicos:

Deducir las reglas de pronunciación para los verbos regulares en pasado.

Utilizar vocabulario y expresiones relacionadas para describir diferentes aspectos biográficos de Cristóbal Colon.

Ordenar un texto en orden cronológico.

a. Estructuras gramaticales y vocabulario: glosario sobre la vida de Cristóbal Colon. Uso de tiempos pasados, pronunciación de terminaciones -ed

b. Habilidades lingüísticas: Lectura, escritura, habla y escucha

c. Contenido: Celebraciones y Días festivos (la vida de Cristóbal Colón)
Descripción de la actividad: Los estudiantes desarrollarán un proyecto de investigación sobre los diferentes aspectos de la vida de Cristóbal Colón y sus viajes. Los estudiantes se dividirán en equipos de cinco personas. Cada equipo será responsable de buscar en internet, o cualquier otra fuente información sobre alguna de las temáticas que aparecen a continuación utilizando aplicaciones tales como Google, Youtube, Wiki pedía, Encarta, etc.

  • La juventud de Cristóbal Colon

  • Sus viajes , su familia

  • Impacto de sus viajes en la vida de los indígenas costarricenses, nuestra vida y el resto del mundo

  • Reacciones de la gente indígena y no indígena por la celebración del Día de las Culturas en mi país.

  • Diferencias y similitudes de la celebración del día de las culturas en mi comunidad, en Costa Rica y otros países del mundo.


Productos del Proyecto: Los estudiantes producirán los siguientes productos: un video animado o una presentación en PowerPoint. Los productos serán exhibidos en un Blog que será creado para compartir ideas, preguntas y comentarios con otras comunidades estudiantiles. El proceso y los productos serán descritos en forma oral durante la clase.

  1. Duración del proyecto: 4 semanas

  1. Procedimientos:

Fase 1: Presentación del proyecto

e. El/La docente presenta un ejemplo de proyecto y describe a los estudiantes en qué consiste la tarea. Utiliza dos cortos videos bajados de youtube como ejemplos de productos. Se les explican los criterios con que se evaluaran los productos y el proceso.

f. Agrupamiento de los(as) estudiantes

g. Selección del tema de su proyecto

h. Trabajo grupal para asignar tareas entre los miembros del grupo. El grupo hace una lluvia de ideas sobre las fuentes de información que consultaran, (sitios en internet, libros en línea, entrevistas a miembros de la comunidad, encuestas, etc.) j. Esquema con los temas que incluirán en la investigación.

Lección 2: Organización de la información en orden cronológico

a. El/La docente trae biografías de personajes históricos famosos. La docente corta en pedazos las historias. Cada grupo debe ordenar en orden cronológico la historia identificando pistas conceptuales. Este trabajo se puede hacer de manera virtual o por correo electrónico.

b. Los estudiantes identifican los verbos en pasado del texto. Seguidamente escuchan la pronunciación de los verbos en pasado y tratan de deducir las reglas de pronunciación. Luego comparten sus descubrimientos. El docente utiliza el recurso computacional con que cuenta.

c. Los estudiantes practican en forma oral la pronunciación de verbos en pasado utilizando una grabación que el baja de Internet.

d. A través del Blog los estudiantes comparten fotografías, ideas y avances del proyecto. Todos en el Blog pueden tomar rol de docente y ayudar en aspectos lingüísticos o de la investigación a sus compañeros.

Lección 3: Edición del proyecto

A. Clasificación de la información obtenida.

B. Formato del proyecto, grabaciones, efectos visuales y de sonido.

C. Auto evaluación y co- evaluación.

D. Realimentación por parte del docente

Lección 4. Presentación de los proyectos

  1. El docente invita hablantes nativos de la comunidad o personas de la comunidad que hablen inglés para compartir con los estudiantes sobre las temáticas de investigación.

  2. Los estudiantes explicaran a los invitados sus proyectos y lo que han aprendido. También pueden hacer preguntas para mejorar el trabajo. Los videos y presentaciones se exhibirán en el blog. Se espera que todos vean los proyectos y hagan sus comentarios.

  3. Cada grupo recibirá una rúbrica para evaluar su proyecto

  4. El/la docente envía su valoración y comentarios sobre cada uno de los proyectos


Sugerencias para el docente


  • Al estudiante se le debe dar información fidedigna sobre cómo bajar información de las páginas web, la confiabilidad de las fuentes y como citar las fuentes donde se obtuvo la información utilizando el estilo APA.

  • Además se deben adaptar los proyectos de investigación al contexto del estudiante (según nacionalidad, área geográfica y situación socioeconómica).

Recursos necesarios para la implementación de esta unidad:

  1. Un tutorial de Youtube, como subir y bajar videos

  2. Un tutorial de cómo hacer un blog.

  3. Una guía para hacer video usando movie maker y historias narradas para Windows.

  4. Un tutorial sobre audacity.

  5. Sitios web específicos para buscar actividades en las cuatro habilidades lingüísticas.




Actividades para el docente
A. ¿Qué objetivos y actitudes interculturales se promueven a través de este proyecto?

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B. Desarrolle una propuesta de proyecto para sus estudiantes donde se utilice la tecnología disponible en la institución como recurso e integrando otras asignaturas.

Actividad 2

2. Educación en Derechos Humanos y los Derechos de los Niños y Niñas

La declaración universal de los derechos humanos y los derechos del los niños y las niñas nos ofrecen una valiosa oportunidad educativa para promover valores necesarios para la resolución pacífica de conflictos y la sana convivencia tales como la empatía, la tolerancia, cooperación, solidaridad.

Juego de Roles
Procedimiento

Se introduce el término “derechos humanos”.

Se hace lectura individual de los derechos humanos y después se reflexiona sobre su grado de cumplimiento en forma grupal. Se generan ejemplos de violación de derechos humanos en el plano mundial, nacional o comunal. (Ver anexo)

Se sugiere material de lectura físico o digital para ampliar el tema.

Se divide la clase en grupos de 3 o 4 estudiantes

A cada grupo se le describe su rol y se le dan tres derechos humanos.

Por ejemplo


Articulo 1

  • Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.

Artículo 4.

  • Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas.

Artículo 5.

  • Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.





Situación: Se violan algunos de los derechos humanos de un grupo de personas y estos con base en la declaración universal de los derechos humanos los reclaman legalmente. También describen a los medios de comunicación con ejemplos concretos el daño personal que han sufrido como consecuencia del abuso del que han sido objeto.

Rol A

Les corresponde representar a un grupo de personas que han visto violentados sus derechos humanos. Deben decidir cómo van a plantear el reclamo legal así como dar ejemplos concretos de los daños causados, estos pueden ser familiares, laborales, morales, emocionales, económicos, etc. Deben estar listos para hacer una denuncia pública ante los medios de comunicación.

Rol B

Usted representa a un grupo de periodistas de un medio de comunicación nacional que está haciendo un reportaje sobre casos de violación de derechos humanos en el país. Debe introducir su nota dando una breve reseña histórica de los derechos humanos, como surgieron, y la importancia de su cumplimiento para poder disfrutar de un mundo con mayor equidad y justicia. Seguidamente entrevistará a varios de los afectados para hacer conciencia en la ciudadanía. Al final presentara sus conclusiones.

Actividad de Reflexión

Análisis del conflicto

¿Qué causa el conflicto? ¿Qué medios tiene disponibles la ciudadanía para resolverlos? ¿Qué rol juegan los medios de comunicación? ¿Qué valores e intereses están en juego? ¿ Puedes identificar situaciones como estas en la institución educativa, en la comunidad, en el país, o en el mundo?

Al finalizar la actividad se puede realizar una reflexión grupal sobre los sentimientos experimentados por los que vieron violentados sus derechos y se pueden discutir formas novedosas en que se puede educar a la ciudadanía en el respeto a los derechos humanos.

Actividad 2

2. Reconstruyendo Eventos Memorables de los Pueblos a Través de las Historias Orales o Escritas

Las personas recuerdan los hechos del pasado ya sea por que los escucharon, los presenciaron o las experimentaron. El testimonio de estas personas nos ofrece una mirada única y a la vez parcial para reconstruir acontecimientos del pasado que de otra forma no podríamos obtener. Los relatos orales también nos ofrecen una gran riqueza en el uso del lenguaje ya que está cargado de emotividad y subjetividad. Por lo tanto si tomamos como verídicos una única versión de los hechos narrados se corre el riesgo de tener una visión parcial y fragmentada de la realidad, por lo que es muy importante la consulta, comparación, análisis y evaluación de varias fuentes escritas o testimonios orales para reconstruir los hechos históricos de una forma más objetiva. A continuación se sugieren distintas actividades para realizar este ejercicio con los y las estudiantes.
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