Contextualización e Integración del Planeamiento Didáctico desde la Interculturalidad






descargar 305.1 Kb.
títuloContextualización e Integración del Planeamiento Didáctico desde la Interculturalidad
página5/7
fecha de publicación06.01.2016
tamaño305.1 Kb.
tipoDocumentos
p.se-todo.com > Documentos > Documentos
1   2   3   4   5   6   7


Efectué una lluvia de ideas sobre posibles actividades de mediación para uno de los contenidos objeto de integración y contextualización.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Describa su ejemplo concreto de contextualización e integración.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿COMO SE LOGRA LA INTEGRACION CURRICULAR?

La integración curricular tiene que ver con la unión o interrelación de conceptos, procedimientos metodológicos y evaluativos los cuales se organizan en torno a unidades temáticas más globales que son compartidas por varias asignaturas o disciplinas. Se espera que los estudiantes desarrollen proyectos, solucionen problemas, investiguen situaciones dentro de los tres contextos: lo propio, lo nuestro y lo de todos, y que estos transciendan los limites de una disciplina concreta.

Las disciplinas que mejor sirven de base para lograr una mayor integración curricular son la de Ciencias y Estudios Sociales. En la asignatura de biología para cuarto año el programa de estudios incluye el contenido de fotosíntesis, mediante la integración curricular se pueden profundizar conceptos similares en las otras asignaturas y lograr aprendizajes duraderos y relevantes. Por ejemplo, los conceptos relacionados con la fotosíntesis se pueden integrar con el concepto de reacción química en la clase de química, ecuaciones en matemáticas, explotación de los recursos naturales en el orbe en estudios sociales, textos no literarios en español (texto científico), recursos naturales y medio ambiente en inglés, dibujo y expresión plástica en Artes Plásticas, y producción de proyectos científicos tecnológicos en la clase de informática. Para optimizar el proceso de contextualización se hace necesaria la negociación y participación activa del cuerpo docente y los estudiantes.
Ejemplo 1 Integración en Décimo año a partir de la asignatura de

Biología
El tema particular de la fotosíntesis de las plantas destaca lo vital que es para la conservación de la vida en el planeta este proceso. En Estudios Sociales se puede estudiar casos concretos de la realidad local, nacional y global que amenazan la conservación de los océanos y los bosques. Igualmente se puede hacer en idiomas. En español se puede trabajar el texto científico y analizar su estructura utilizando el contenido de la fotosíntesis. En el proceso de fotosíntesis intervienen reacciones químicas que pueden dar pie para introducir el concepto de reacción química en décimo. Los estudiantes también pueden construir desplegables para la comunidad informando sobre la importancia de la preservación de océanos, fuentes de agua y bosques con ejemplos concretos del entorno. También pueden dibujar murales, o confeccionar dibujos para exponer el tema de fotosíntesis.

Ejemplo 2. Problemas Ambientales de Costa Rica (Estudios Sociales Quinto año) Explotación Minera en Crucitas.

El diagrama ilustra la integración de varios contenidos de las asignaturas de biología, matemáticas, español, idiomas, filosofía, e informática a la unidad temática integradora: Problemas Ambientales de Costa Rica de undécimo año en Estudios Sociales. Este tema se puede interrelacionar con el contenido de trigonometría de matemáticas en undécimo año. Los estudiantes podrían utilizar conceptos trigonométricos para realizar cálculos de impacto ambiental, en biología se podrían interrelacionar conceptos del contenido: Consecuencias de la degradación del ambiente en los ecosistemas, en español se puede integrar el contenido del periódico, tipos de artículos y su producción, en química se puede integrar el contenido: contaminación por reacciones químicas, en filosofía se puede integrar al contenido: la ética de los actos humanos, en idiomas se puede integrar al contenido de valores, en informática se pueden desarrollar proyectos investigativos utilizando las herramientas tecnológicas disponibles. Es importante recordar que a la hora de integrar estos contenidos se deben ubicar situaciones del contexto local, y global que se puedan relacionar con el evento ambiental nacional de explotación minera en Crucitas.

Aspectos a considerar en el tema ambiental de la minería a cielo abierto son las siguientes:

  • Historia Minera en Costa Rica

  • Impacto ambiental de la minería

  • Efectos en la salud Humana

  • Análisis costos- beneficios económico ambiental

  • Organizaciones ambientalistas

  • Legislación ambiental

Cuando re realiza la integración curricular se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos:

  • -Se deben respetar las jerarquías conceptuales y procedimentales en que se organiza el conocimiento ósea se debe partir de lo simple a lo complejo.

  • -Se deben detectar los conocimientos previos que requeridos por el discente para poder asimilar la nueva información.

  • -las unidades didácticas integradas deben estar bien secuenciadas y relacionadas.


Actividades

INTEGRACION Y CONTEXTUALIZACION DEL PLANEAMIENTO DIDACTICO

Instrucciones para el llenado de la matriz de integración curricular

Paso 1

Docente de preescolar o primaria. Estudie el programa de estudios y seleccione las unidades didácticas o contenidos específicos de las diferentes asignaturas que pueden ser integrados y proponga actividades. Consulte a sus estudiantes la forma en que les gustaría que el tema fuese abordado y lo que les gustaría aprender sobre la unidad temática. Puede tomar como referencia los ejemplos de planeamiento que se adjunta en los apéndices.

Docentes de secundaria. Reúnase con sus colegas de asignaturas básicas y especiales y analice los contenidos del programa de estudios que se pueden integrar en varias de las asignaturas y propongan la unidad temática que servirá de eje integrador así como posibles actividades. Consulte a sus estudiantes la forma en que les gustaría que el tema fuese abordado y lo que les gustaría aprender sobre la unidad temática. Puede tomar como referencia los ejemplos de planeamiento que se adjunta en los apéndices.

MATRIZ PRELIMINAR PARA LA INTEGRACION CURRICULAR AL PLANEAMIENTO

Tabla 1:

Unidad o Contenido Integrador: Fotosíntesis Asignatura: Ciencias

Disciplinas

Contenidos de las disciplinas que se pueden integrar

Estrategias Metodológicas

Recursos requeridos

Ciencias

Fotosíntesis

Experimentos

Giras de Campo

Estudios de Casos



Estudios Sociales

Explotación de recursos naturales en el orbe

Proyectos de investigación con uso de tecnología




Español

Textos no literarios

Comparación de tipos de textos




Matemáticas

Ecuaciones







Idiomas

Recursos naturales y medio ambiente

Descripciones orales y escritas de las riquezas naturales de la comunidad




Educación Musical










Artes Plásticas

Expresión plástica

Elaboración de carteles, murales, pinturas




Educación Cívica










Filosofía










Informática

Elaboración de proyectos tecnológicos

Proyectos de investigación con uso de tecnología




Biología










Física o Química

Reacciones químicas








Paso 2

Complete la matriz de contextualización y pertinencia pedagógica según le corresponda, ya sea docente de aula o asesor pedagógico. Se recomienda que este trabajo se realice hasta donde sea posible en forma conjunta docentes- asesores pedagógicos- comités circuitales de interculturalidad.


Propuesta de integración curricular



PROPUESTA DE CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR Y PERTINENCIA PEDAGÓGICA

INSTRUMENTO PARA LA CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR Y LA PERTINENCIA PEDAGOGICA

DIRECCIÓN REGIONAL EDUCATIVA: PÉREZ ZELEDÓN

ASIGNATURA: Ciencias NIVEL: Sétimo

CONTENIDOS SELECCIONADOS DEL PROGRAMA NACIONAL DE ESTUDIOS SUSCEPTIBLE DE SER CONTEXTUALIZADOS

TEMAS METODOLOGIAS Y ESTRATEGIAS

CONTENIDOS LOCALES CON SELECCIÓN DE RECURSOS DE LA COMUNIDAD

IDENTIFICACIÓN DE APORTES DE ESTUDIANTES DE OTRAS CULTURAS, NACIONALIDADES Y LOCALIDADES

ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN INTERDISCIPLINARIA DESDE LOS PROPIO, LO NUESTRO Y LO DE TODOS


Problemas ambientales de Costa Rica



Identificar diferentes formas de contaminación producto del uso irracional de la energía
Uso racional de la energía
Aplicación doméstica e industrial y su importancia como alternativa de energía limpia



Contaminación del aire: contaminación por el humo que produce el ingenio de Peñas Blancas, humo que provoca la flota vehicular del de San Isidro y Palmares, contaminación que se produce por las industrias cafetaleras del cantón, quema de cañales y otros.

Contaminación Hídrica

Ríos de la zona como el de Peñas Blancas, y Pacuar.

Tratamiento de la basura: clasificación en los diferentes hogares de la basura que producen; plástico, vidrio, papel, aluminio y basura orgánica.


Formas de utilizar la energía mediante la adecuada utilización del agua, y la electricidad, en los hogares de los estudiantes del Liceo Fernando Volio Jiménez
Identificar fuentes de energía limpia, no contaminante, para mejorar el medio ambiente y la salud pública utilizada en diferentes hogares de los estudiantes del Liceo Fernando Volio Jiménez, gas a partir del excremento de cerdos, uso de paneles solares, utilización de abonos orgánicos utilizando la basura y otros.
Recursos de la comunidad: oficina de gestión ambiental de la Municipalidad

Fuerzas vivas de la comunidad: asociación de desarrollo o grupos ambientales



Compartir experiencias ejemplo, con estudiantes de diferentes nacionalidades, o diferentes comunidades, sobre los focos de contamina-ción que tienen en el lugar donde habitan y sus efectos que le pro-ducen al me-dio ambiente y a la salud pública

Videos, fotografías, y exposiciones por parte de los estudiantes, sobre la problemática que existe sobre la
contaminación de los ríos más importantes de la zona, además de algunas quebradas o riachuelos, que se localizan en las diferentes comunidades

de las zonas de origen de los estudiantes del Liceo Fernando Volio Jiménez: Peñas Blancas, Palmares, Pacuar, Quebrada Honda y otros.
¿Cómo se trata la basura en su comunidad
¿Cuál es el trato de la basura en los hogares de familia de los estudiantes del Liceo Fernando Volio Jiménez?
Compartir experiencias sobre prácticas de reciclaje o reutilización de los diferentes tipos de basura, además de la producción de abonos orgánicos a partir de la basura de frutas, verduras y otros materiales.
Utilización de carteles, alusivos a la adecuada utilización del agua y de la electricidad realizada en los diferentes hogares de los estudiantes del Liceo.


Videos, conferencias, exposiciones y experiencias de los estudiantes, sobre las fuentes de energía limpia, no contamínate que se puede utilizar para minimizar los efectos de la contaminación ambiental y crear conciencia a los compañeros sobre la adecuada utilización de la energía.


Invitar a las fuerzas vivas de la comunidad para ver el tratamiento de la basura, contaminación de quebradas o ríos, y quema de cañales
Charlas de la oficina ambiental de la comunidad
Participar en acciones que realizan los grupos ambientalistas de la comunidad.

Conferencias o charlas de personeros pertenecientes al MAG, sobre prácticas agropecuarias que no dañan el ambiente, y son de fácil manejo para

Las familias.
Charlas con los miembros de la municipalidad de Pérez Zeledón sobre la problemática de la contaminación ambiental e hídrica que afecta a la zona y las soluciones que se le están dando a este problema.
Videos, canciones e imágenes que tratan de crear conciencia a los estudiantes sobre la adecuada utilización de la energía.
Compartir experiencias con diferentes padres de familia, miembros de la comunidad, que realizan prácticas de reciclaje, reutilización de materiales o producción de abonos orgánicos e insecticidas que no
dañan el ambiente y mejoran la calidad de los productos.
Visitas a lugares o proyectos que existen en el cantón donde se pueda observar las diferentes prácticas de producción que van de la mano con el ambiente.



1   2   3   4   5   6   7

similar:

Contextualización e Integración del Planeamiento Didáctico desde la Interculturalidad iconReglamento de Planeamiento para desarrollo de la Ley sobre Régimen del Suelo y Ordenación Urbana

Contextualización e Integración del Planeamiento Didáctico desde la Interculturalidad iconComisión para la Elaboración del Proyecto de Ley de Reforma, Actualización e Integración del

Contextualización e Integración del Planeamiento Didáctico desde la Interculturalidad iconContextualización sobre prensa, tecnología y diseño en el último...

Contextualización e Integración del Planeamiento Didáctico desde la Interculturalidad icon6 Más sobre integración del Ego

Contextualización e Integración del Planeamiento Didáctico desde la Interculturalidad iconContextualización sobre prensa, tecnología y diseño en el último...

Contextualización e Integración del Planeamiento Didáctico desde la Interculturalidad iconLa interculturalidad en los recreos inteligentes

Contextualización e Integración del Planeamiento Didáctico desde la Interculturalidad iconResolución de integración No. 006991 del 05 de diciembre de 2006

Contextualización e Integración del Planeamiento Didáctico desde la Interculturalidad iconLa interculturalidad, camino hacia la convivencia saludable

Contextualización e Integración del Planeamiento Didáctico desde la Interculturalidad iconInterculturalidad para vivir bien en el tipnis

Contextualización e Integración del Planeamiento Didáctico desde la Interculturalidad iconAnexo gin. Cálculo y declaración del Grado de Integración Nacional






Todos los derechos reservados. Copyright © 2015
contactos
p.se-todo.com