Contextualización e Integración del Planeamiento Didáctico desde la Interculturalidad






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fecha de publicación06.01.2016
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Contenidos seleccionados del programa nacional de estudio susceptibles de ser contextualizados.

Temas, metodologías y estrategias

Contenidos locales con selección de los recursos de la comunidad

Identificación de aportes de estudiantes de otras culturas, nacionalidades y localidades.

Actividades de integración interdisciplinaria desde lo propio, lo nuestro y lo de todos.

Costas de mi país

Investigación

Turismo

Comparación de contextos

Festival de Delfines de Ballenas

Importancia socioeconómica

Exposición

Pesca

Compartir la cultura

Música, Español, Artes Plásticas, Matemática.




Collage

Comunicación










Afiche













Poesía, cuentos colectivos.












MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCION REGIONAL DE PEREZ ZELEDON

ESCUELA LIDER LA FLOR DE BAHIA

CIRCUITO 04
Objetivo general: Distinguir las principales características físicas, socio-económicas y la problemática ambiental de los litorales en nuestro país.


Objetivos específicos.

Contenidos

Actividades de Mediación

Valores y Actitudes

Estrategias de Evaluación

Identificar las características físicas de la zona costera.
Reconocer las características socioeconómicas de la región de Bahía, Osa, Puntarenas.

COSTAS DE MI PAÍS:

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, SOCIOECONÓMICAS.
Importancia socioeconómica: turismo, pesca, comunicación.
Bahía Uvita.

Lluvia de ideas sobre las experiencias vividas.

Exposición de fotografías.

Mesa redonda sobre las características costeras.

Charla con padres de familia, donde cuenten la experiencia de su actividad económica.

Discusión después de la charla sobre los aportes que los niños puedan dar de las actividades económicas de la región.

Invitar a habitantes de la comunidad que proceden de otras regiones para compartir experiencias socio-culturales.

Actitud crítica y reflexiva en la protección de los espacios naturales de las costas del país.

Capacidad para relacionarse con los demás, sin distinción de ningún tipo.

Participa activamente los aportes solicitados.

Generar un paisaje sonoro de la playa utilizando sonidos onomatopéyicos, percusión corporal, instrumentos musicales y otras. (Área ecología acústica)

Paisaje sonoro.

Reproducir grabaciones de ambiente sonoro de la playa.

Lista de sonidos de la playa, observando imágenes.

Imitar los sonidos con el cuerpo y la voz.

Disposición al diálogo en las conversaciones con sus compañeros.



Reproducción de paisajes sonoros a partir de material gráfico, textual, audiovisual y otros.

Representar una escena cotidiana del quehacer de la playa utilizando los elementos de la dramatización.

La dramatización.

Creación de guiones cortos sobre experiencias del quehacer de la playa.

Selección de elementos de la dramatización (gestos, ademanes, vestuario, expresión corporal, voz, sonidos), para adaptarlos al guión.

Presentación de la dramatización.



Vivencia de la tolerancia y la solidaridad.

Aplicación de los elementos de la dramatización empleando con propiedad gestos, ademanes, vestuario, expresión corporal, voz, sonidos.

Determinar los factores presentes en la comunidad que contaminan el paisaje costero.

Factores que amenazan a la biodiversidad: contaminación del agua, aire, otras; casería y comercio ilegal.

Por medio de una mesa redonda se comenta sobre factores de contaminación que se observan en las costas.

Los alumnos recolectan fotografías con sus celulares o cámaras, de forma grupal o individual para realizar una exposición.

Respeto por los hábitat de los seres vivos.

Aporte de los niños sobre estrategias para conservar el medio ambiente.

Elaborar gráficos de barras con la cantidad de turistas que ingresan al Parque Nacional Marino Ballena, durante los días del _____ al _____.

Gráfico de barras.

Inducción de la temática gráfico de barras por parte del docente.

Investigación de los y las estudiantes con funcionarios del MINAE, para conocer la cantidad de turistas que ingresan cada día al Parque Nacional Marino Ballena.

Construcción de gráficas de barras utilizando la información proporcionada por el MINAE.

Amplitud de criterio al discutir información representada en los gráficos.

Interpretación de gráficos de barras.


Planeamiento

Grupo Nº 1


Objetivos Específicos

Contenidos

Actividades

Valores y actitudes

Criterios de evaluación


Reconocer la diversidad étnica presente en la provincia de San José




Diversidad Etnias:

- Diversidad étnica.

- Costumbres.

-Tradiciones.

- Festividades.

- Comidas-

- Bailes, juegos,

poesía, coplas,

retahílas y música

tradicional.


Actividad de inicio:

  1. Presentación de un video alusivo.

  2. Mesa redonda sobre lo visto en el video.


Actividades de desarrollo:

  1. Investigar sobre las diferentes grupos étnicos de la provincia (según la asignación de los mismos y los recursos existentes)

  2. Demostración del trabajo de investigación (mediantes exposiciones, canciones, dramatización, etc.)

  3. Lluvia de ideas para destacar aspectos más relevantes de cada etnia.


Actividades de cierre

6. Convivio comunal con demostraciones de comidas según las etnias estudiadas.

7. Realización de una plenaria final.


Muestra aprecio por lo nuestro, lo propio y de lo de todos.
Respeto por todas las etnias.
Valora las características propias de cada cultura.


Reconocimiento de la diversidad étnica presente en la provincia de san José





Disciplinas

Contenidos

Técnicas propuestas por el docente

Español

Expresión oral

Expresión escrita

Escucha

Lenguaje literario – no literario.


Exposiciones

Diversas formas de recopilar la información

Comprensión

Interpretación


Matemáticas

Cantidades

Relaciones de orden.

Gráficos


Poblaciones

Mayor o menor influencia.

Recolección de datos.

Ciencias

Flora y fauna

Investigación científica


Comidas

Trabajos de investigación.

Estudios Sociales

Localización

Costumbres y tradiciones.


Mapas

Orientación


Educación musical

Baile

Música


Instrumentos

Ritmos

Idiomas

Idiomas y dialectos


Vocabulario

Regionalismos

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