Manual de convivencia






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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

P.E.I

INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE FATIMA

SUBSEDES:
SEDE DE PUERTO CORDOBA
SEDE DE POLONIA
SEDE COLONIA EL 72
SEDE VILLA ESPERANZA
SEDE DE ALBANIA
SEDE DE GÉNOVA
SEDE DE MANZANARES
SEDE DE SANTA FE DE VILLA FATIMA

SEDE RIO SECO.

VILLA FATIMA, BUENAVISTA CORDOBA




INDICE



PROLOGO


HISTORIAL DEL PLANTEL

DATOS GENERALES

SITUACION LEGAL

SIMBOLOS INSTITUCIONALES


  1. COMPONENTE CONCEPTUAL:




    1. MISION

    2. VISION

    3. FILOSOFIA

    4. PERFILES

    5. OBJETIVOS INSTITUCIONALES

    6. OBJETIVOS DEL PEI



2. COMPONENTE PEDAGÓGICO Y CURRICULAR


    1. MODELO PEDAGÓGICO

    2. CURRÍCULO

    3. PLANES DE ESTUDIO

    4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

    5. INTENSIDAD HORARIA

    6. PROYECTOS PEDAGÓGICOS (Obligatorios e Institucionales y proyectos pedagógicos productivos)



3. COMPONENTE DE GESTION:
3.1 ORGANIGRAMA

3.2 MANUAL DE CONVIVENCIA

3.3 HORARIOS

3.4 GOBIERNO ESCOLAR (Rector, C. Directivo, C. Académico, Personero)

3.5 GOBIERNO ESTUDIANTIL

4. COMPONENTE COMUNITARIO
4.1 PROYECTOS DE LA INSTITUCION PARA LA COMUNIDAD

4.2 PROYECTOS DE LA COMUNIDAD PARA LA INSTITUCION

PROLOGO



A través de la historia, el hombre se ha visto en la necesidad de tomar decisiones que en una u otra forma han sido fundamentales en su transformación sociocultural, desde los tiempos de Cristo hasta nuestros días, él ha sentido la necesidad de estar en continuo movimiento, un movimiento que lo conduzca a nuevos horizontes, los cuales le brindan una mayor posibilidad de interactuar con sus semejantes, pudiendo así participar activamente en todos los cambios sociales, culturales, económicos religiosos, políticos, filosóficos e ideológicos que pueden darse en la sociedad en que él se desarrolla.
El hombre, al darse cuenta que por intermedio suyo es que se estructura todo el andamiaje cultural que lo circunda, trata de buscar la forma de participar activamente en su propio proceso de formación; para esto opta por utilizar elementos que le sean más sólidos con el objetivo de que dicho proceso tenga una mayor estructuración en su forma y en su fondo. Y es en ese preciso momento cuando se da cuenta que la educación es la parte esencial para que el hombre del mañana alcance un desarrollo totalizador, que lo saque de la cotidianidad conformista en la que se encuentra sumergido, a partir de ese momento el hombre le da un vuelco trascendental a la educación, la toma como el motor de su vida, ya que a través de ésta, el va ha lograr su desarrollo humano con relación a su contexto sociocultural, que lo estructura en hombre social analítico, crítico y político que somos por naturaleza.

HISTORIAL DEL PLANTEL

Los padres de familia y comunidad en general viendo la necesidad, de educar a sus hijos se reunieron con los gobernantes de turno y se adquirió el terreno, comprado por el municipio de Ayapel Córdoba, al cual pertenecía en esa época el corregimiento. El lote fue comprado al señor Armando Márquez. La construcción estuvo a cargo del Departamento de Córdoba y era su gobernador el doctor Germán Bula Hoyos. La obra comenzó a funcionar cuatro meses después, siendo sus profesores Ildergarda Mercado y Manuel Contreras, quienes desempeñaron una buena labor en la educación infantil del corregimiento de Villa Fátima.
En la década del 60 laboran en la Institución los siguientes maestros:

Luisa y Fanny Camargo, Ildergarda de Mercado, Mariana Herazo, Concepción Florez, Francisca Jiménez, Nora Jiménez (directora ) y Elvira Zuleta Piña, en ese mismo año se organizó la primera junta de padres de familia que funcionó con el nombre de Asociación Escolar, la cual organizó actividades con miras a recolectar fondos para realizar obras en beneficio de la comunidad. Ese mismo año, la primera junta adquirió la bandera colombiana.
En la década del 70 laboran en la Institución los docentes Never Montiel Tuiran, Doris Jiménez de Marino, Eneida Prieto, Libardo Córdoba, Antonio Brand Castillo, (director), Ramiro Bedoya, Ruby Ordosgoitia, Venus Cardona, Magola Macea, Encelina Galvís, Amparo Mejía, Fanny Cuadrado de Guerra, Vilma Jaraba, Orlando Jiménez, Maritza de la Cruz, Hector Escalante, Glicet Otero, Juan Peñate, quien trabajó durante dos años como único maestro de la escuela.
En la década del 80 laboran los docentes Liney Florez, Ruben Dario Vergara, Luis Cogollo, Hernán Manchego, Carlos Mario Vásquez, Yenis Pérez Naranjo, Juan Bautista Peñate (Director), Raúl Oyola Ortega, Hidaldo Serrano, Esperanza Sarmiento, Yulia Caldera Martínez, Clara Luz Martínez, Olga Acosta, Francisca Arrieta, Harold Oviedo A. Never del Toro, César Castro, Luz Elena Correa, Socorro Guerra, Santander Emiro Perdomo, Marelvis Vergara Alvarado.
En la década de los 90 laboran los docentes Oscar Bula Díaz (director), Yenis Pérez Naranjo, Socorro Guerra, Claritza Sarmiento, Enrique Guerra, Jacinto Méndez, Virna Vega Soto, Gabriel Ramírez Osorio, Betty Pérez, Yaquelin Hoyos, María Luisa Santana, María Elena Villadiego Agámez, Alith Otero, Shirley Manga Garcés, Armando Guerra Mendoza, Carlos Eduardo Salgado, Nidian Martínez, Celmira Coronado, Harold Oviedo Aguas, Yadira Zuluaga, William Meléndez, Antonio López González; Nafer Blanco Lázaro y Carmen Rosario González.
En la década del 2000 (empieza proceso de apertura Nivel Básico, ciclo secundario) para esta época laboran los docentes Enadith López Macias, Maryolis Cueto Mendoza, Dairo Herrera Carpio, Lidis Urzola Martínez, Angel Villadiego P, Ferney Brú, Elsy Serpa, Orlando Cantero, Antonio Abad Pérez D, Oscar Tirado M, Dilia Hurtado.

Crawfford, Celia Cruz San Martín, Juan Fernando Ruiz Ramos, Amparo Quintero, Jader Mercado, Yarlin Montes Castillo, Disney Prada M, Marledis espinosa, Yenis Pérez Naranjo, Norlidis Páez Sevilla, Juan Carlos Fuentes, Saideht Gómez López, Hanner Atencio V., Nadith Narváez Álvarez, Harry Torres, Johanna Acosta E. Y José A. Cruz Morales. En el año 2002 a través de la resolución 001298 de septiembre 20 se convierte en Institución Educativa con ocho subsedes. En la actualidad los docentes que laboran en la Institución (sede principal y subsedes) son: Celia Santa Cruz, Maryolis Cueto Mendoza, Celmira Coronado Pomares, Luisa Sarmiento Mendoza, Enadith López Macias, César Ruenes Guzmán, Carmen González Humánez, Juan Fernando Ruiz, Elsy Serpa Pérez, Carlos Salgado Casilla, Armando Guerra Mendoza, Harry Torres Morales, Marledis Espinosa Vergara, Yenis Pérez Naranjo, Shirley Manga Garcés, Johanna Acosta Espitia, Claritza Sarmiento Riqueme, Dairo Herrera Carpio, Gabriel Ramírez Osorio, Hanner Atencio Villadiego, José Cruz Morales, Juan Carlos Fuentes P. Antonio A. Pérez Doria, Angel Villadiego Pérez, Amparo Quintero, Jader Mercado, Offer Díaz, Danny Herrera, Licelys Olmos M., Dominga Bracamonte, Eder Bru Vega, Yarlin Rafael Montes Castillo, Enua Gutiérrez, Ana Mileth Quintero, William Meléndez . La administración municipal traslada a la docente Norlidis Páez Sevilla de esta institución a la Institución Sagrado Corazón de Jesús, dejando al grado segundo dos sin maestro. En el mes de junio es nombrada en provisionalidad la docente Elizabeth Pérez y en el mes de septiembre es reubicada la docente Enadith López Macias y en su remplazo llega el docente Hamer Gustavo Cadena Puche, en un proceso de permuta convenida.
Para el año 2008 es nombrado el licenciado Rafael De León como Rector de la institucion en reemplazo del licenciado Oscar Bula Díaz, para el año 2009 el licenciado Rafael de León es trasladado para el Municipio de Ciénaga de Oro y en su reemplazo llega el Licenciado José Hernández Acuña.
Para el año 2010 la institucion Nuestra Señora de Fátima cuenta con la siguiente planta de personal docente: : Celia Santa Cruz, Maryolis Cueto Mendoza, Celmira Coronado Pomares , César Ruenes Guzmán, Carmen González Humánez, Elsy Serpa Pérez, Carlos Salgado Casilla, Armando Guerra Mendoza, Harry Torres Morales, Marledis Espinosa Vergara, Yenis Pérez Naranjo, José Wilson Medina, Shirley Manga Garcés, Johanna Acosta Espitia, Claritza Sarmiento Riqueme, Dairo Herrera Carpio, Gabriel Ramírez Osorio, Hanner Atencio Villadiego, José Cruz Morales, Juan Carlos Fuentes P, Ángel Villadiego Pérez, Amparo Quintero, Jader Mercado, Offer Díaz, Licelys Olmos M., Dominga Bracamonte, Eder Bru Vega, Yarlin Rafael Montes Castillo, Enua Emilia Gutiérrez, Ana Mileth Quintero, William Meléndez.
Con el proceso de concurso llegan los docentes Carolina Ortega en reemplazo de Elizabeth Pérez, la docente Irina Sánchez en reemplazo de Jader Mercado Lora, la docente Consuelo Montiel y el coordinador Rafael Garay Tovar.
DATOS GENERALES
Nombre: Institución Educativa Nuestra Señora de Fátima
Corregimiento: Villa Fátima
Municipio: Buenavista
Departamento: Córdoba
Dirección: Diagonal a la parroquia
Niveles y Ciclos: Preescolar, Básico Ciclo Primario y Secundario, Nivel Medio.
Calendario: A
Modalidad: Básica Académica
Naturaleza: Oficial
Carácter: Mixto
Propietario: Municipio
Jornada de trabajo: Matinal y Vespertina
Número de grupos: 37
Nombre del Rector: José Hernández Acuña
Nomina de docentes: 39
Docentes Directivos: 4
Servicios Generales: 4 (secretaria, aseadora, celador)
Gobierno Escolar: Rector, Consejo Directivo, Consejo Académico, Asociación de
Padres de Familia, Personero y Consejo Estudiantil
Gobierno Estudiantil (presidente, vicepresidente, secretario y vocales) comités de apoyo.

SITUACIÓN LEGAL
La Institución Educativa Nuestra Señora de Fátima con registro DANE Nº 223079000905 estipulado por el Ministerio de Educación Nacional y el Número de Identificación Tributaria 812002919 –8 pertenece al núcleo 75 A con sede en Buenavista Córdoba; es una institución organizada administrativamente para brindar un tipo de enseñanza basada en la aplicación de los Modelos educativos preescolar escolarizado, aceleración del aprendizaje, telesecundaria, posprimaria y educación media con énfasis en educación para el trabajo basados en los proyectos pedagógicos productivos y el desarrollo de las competencias básicas y laborables. Para esto nuestra institución fue creada mediante acuerdo 047 del 04 de febrero de 1994 por el honorable Concejo Municipal.
Para el 1999 la institución inicia el proceso de apertura con la resolución 00020 de 29 de enero de 1999, la cual le da apertura al grado sexto para el año 1999 se da el reconocimiento del grado sexto y la apertura al grado séptimo con la resolución 02182 dediciembre20 de 1999.
Para el año 2000 la institución obtiene el reconocimiento del grado séptimo y la apertura del grado octavo a través de la resolución 0005479. En el año 2001 la institución obtiene el reconocimiento del grado octavo y la apertura del grado noveno a través de la resolución 0005914 de noviembre 20 de 2001.

Para el año 2002 la institución a través de la resolución departamental 0001298 de septiembre 20 se asocia con otros establecimientos dándole el reconocimiento de carácter oficial. Estos establecimientos son (Escuela Nueva Villa Esperanza, Escuela Nueva Albania, Escuela Nueva la Inmaculada, Escuela Nueva Polonia, Escuela Nueva Manzanares, Escuela Nueva Génova, escuela nueva san José, escuela nueva santa fe de villa fatima)

Para el año 2006 a través de la resolución 000311 de octubre 31 se aprueban los niveles de preescolar y educación básica, grado diez (10º) y la apertura del grado once (11º).

En el año 2007 se da reconocimiento definitivo a los niveles de preescolar, básica y medio a través de la resolución 000438 de octubre 25 de 2007.
SÍMBOLOS INSTITUCIONALES

La Institución Educativa Nuestra Señora de Fátima tiene como símbolos:

LA BANDERA


Está formada por tres colores: El blanco que representa la paz que vive nuestra región; el verde, las fértiles y ricas tierras del Valle del San Jorge que rodean nuestra comunidad e institución y el azul, las aguas que vierten los arroyos y quebradas al Río San Jorge.


E
L ESCUDO


En la primera franja de color blanco, se encuentra un birrete que simboliza el VALOR de la educación.
La segunda franja de color verde, representa la riqueza de la región acompañada de un libro abierto que simboliza el SABER.
En la tercera franja de color azul, aparece una antorcha ardiente que simboliza la fuerza del DEPORTE.
LEMA: Valor, saber y deportes

EL HIMNO
I

Villa Fátima, tierra querida

Forjadora de hombres nuevos

En tus manos crece la vida

Entre risas, amores y juegos.
CORO

INENSEFA, INENSEFA ten presente

Los valores y el deporte son tu fuerte

II

El saber y la ciencia me animan

A luchar por mi institución

Los valores que me motivan,

Son ejemplo de nuestra misión (coro)

III

La institución es mi casa adoptiva

Dulce hogar que llena mi ser

Por ella mi actitud positiva

En la que lucho y venceré (coro)

IV

Con entusiasmo vengo a la institución

En busca de amor y amistad

Compañeros y maestros me animan

Adelante con humildad (coro).


  1. ANÁLISIS SITUACIONAL

La Gestión Directiva muestra un 41% de pertinencia, con relación a los otros indicadores, por lo cual podemos afirmar que hay principios de planeación y articulación de los esfuerzos y acciones del establecimiento para cumplir sus metas y objetivos. Se muestra además que las acciones realizadas en el establecimiento tienen un 6% de apropiación lo cual indica que estas tienen cierto de articulación y son poco conocidas por la comunidad educativa. Además, no se realiza un proceso sistemático de evaluación y mejoramiento. Hay un 53% de existencia, es decir un desarrollo incipiente, parcial o desordenado en la gestión administrativa. Además de lo anterior, no existe un mejoramiento continuo producto de la evaluación permanente y continua de los procesos y resultados y que en consecuencia los ajuste y mejore.

La Gestión Académica muestra un alto porcentaje en la pertinencia, con relación a los otros indicadores, lo cual quiere decir, que hay principios de planeación y articulación de los esfuerzos y acciones del establecimiento para cumplir sus metas y objetivos. La muestra de un bajo porcentaje en existencia de un desarrollo incipiente, indica que existen planeación, metas establecidas y acciones, que se realizan de manera desarticulada en algunas acciones. Existe un alto porcentaje de apropiación de las acciones realizadas por el establecimiento que permiten un alto grado de articulación y son conocidas por la comunidad educativa. El establecimiento no involucra la lógica del mejoramiento continuo, en la gestión académica, de manera que se evalúen proceso y resultados y, en consecuencia, se den ajustes y mejoras.
La Gestión Administrativa y financiera, muestra un buen porcentaje en la pertinencia, lo cual indica que hay principios de planeación y articulación de los esfuerzos y acciones del establecimiento para cumplir sus metas y objetivos con relación a los demás indicadores. También se muestra cierto grado de apropiación de las acciones realizadas por el establecimiento que permiten un su articulación con los demás procesos y son conocidas por la comunidad educativa. Se da de igual manera un alto grado del principio de existencia lo cual demuestra cierto desarrollo incipiente que hay en la planeación y metas establecidas y que pocas acciones se realizan de manera desarticulada. El establecimiento no involucra la lógica del mejoramiento continuo, de manera que se evalúen proceso y resultados y, en consecuencia, se den ajustes y mejoras.

En la Gestión de la comunidad, esta muestra que existe un alto porcentaje de existencia, (64%), de un desarrollo incipiente o desordenado, lo que indica que no hay planeación ni metas establecidas y las acciones que se realizan son de manera desarticulada. Lo anterior se muestra con el porcentaje de pertinencia (36%), que nos indica que se están dando principios de planeación y articulación de los esfuerzos y acciones del establecimiento para cumplir sus metas y objetivos. No hay apropiación de las acciones realizadas por el establecimiento que permitan que las acciones sean articuladas y conocidas por toda la comunidad educativa, ni se realiza un proceso sistemático de evaluación y mejoramiento de las acciones. Además de lo anterior, el establecimiento no involucra la lógica del mejoramiento continuo en donde se evalúen los procesos y resultados y, en consecuencia se den los ajustes y mejoras que sean necesarios.

Comparando los resultados de la autoevaluación en las cuatro gestiones, podemos concluir que: 1. La Gestión Académica muestra mayor porcentaje de pertinencia con relación a las otras gestiones, lo cual indica que hay principios de planeación y articulación de los esfuerzos y acciones del establecimiento por cumplir sus metas y objetivos en lo académico. 2. La Gestión Directiva al igual que la Gestión Administrativa y Financiera y la Gestión de la Comunidad muestran similares porcentaje de avances en cuanto a la pertinencia, siendo sus porcentajes más altos. Por lo anterior, podemos decir que el establecimiento educativo muestra que en su plan de mejoramiento hay principios de planeación y articulación de los esfuerzos y acciones del establecimiento para cumplir sus metas y objetivos. 3. Por los bajos porcentajes (mínimos) obtenidos en el mejoramiento continuo por las cuatro gestiones, concluimos que el establecimiento educativo no se involucra en la lógica del mejoramiento continuo: evaluar sus procesos y resultados y, en consecuencia, los ajusta y los mejora.
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