Introducción






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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

UNAD

ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGIA PARA

EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO

ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ECEDU

Fase III. Fase de Diseño de Propuestas de la Política de Inclusión:

Institución Educativa Técnica Empresarial Manuel Quintero Penilla del Municipio de Cartago – Valle del Cauca”

René Mosquera Ortiz, Cód. 79825712

Director de Curso:

José Manuel Alba Maldonado
Tutor de Curso:

José Manuel Alba Maldonado
Cartago, Abril 29 de 2015

Introducción


“El índice de inclusión es una herramienta que le permite a las IE a través de una exploración y análisis, revisar sus prácticas institucionales a la luz de criterios inclusivos; permite visibilizar las prioridades para avanzar hacia una mayor inclusión, de manera que se eliminen barreras para el aprendizaje y la participación y posibilita la construcción de comunidades educativas colaborativas que promuevan altos niveles de logro en un marco de respeto a la diversidad.” (Colombia Aprende, 2013)

Antecedentes

Internacional


“Como resultado de un proceso de movilización mundial un equipo de investigadores, liderado por Tony Booth y Mel Ainscow, del Centre for Studies on Inclusive Education-CSIE, diseñan el primer "Index for inclusion" (2000), documento formulado en torno a tres dimensiones: cultura escolar, política escolar y prácticas educativas inclusivas. Se propone estimular al equipo docente a compartir y construir nuevas iniciativas sobre la base de sus conocimientos previos, a valorar con detalle las posibilidades reales que existen en sus IE para aumentar el aprendizaje y la participación de todos y todas sus estudiantes. En el 2005 la UNESCO emite un documento de índice de inclusión actualizado y a partir de aquí, diferentes países del mundo han incorporado esta herramienta adaptándolo a su realidad educativa. UNESCO. Guidelines for inclusión. Assuring access to education for all. París. UNESCO, 2005.” (Colombia Aprende, 2013)

Nacional


“En el 2009, el MEN en Convenio con el Instituto Tecnológico de Antioquia, elabora el documento adaptado del índice de inclusión en el marco del Programa de Educación Inclusiva con Calidad "Construyendo Capacidad institucional para la atención a la diversidad", el cual responde a la necesidad de promover la visibilización y el respeto por la diversidad, sin que esto afecte la identidad y las particularidades de cada ser humano. Esta herramienta invita a las IE a generar un análisis crítico sobre las acciones para mejorar el aprendizaje y la participación de toda la comunidad educativa en su contexto regional, local e institucional. En el 2012 se realizó la revisión, ajuste y actualización del índice de inclusión, enmarcado en el documento de trabajo "Orientaciones generales para la atención educativa de la población con discapacidad en el marco del derecho a la educación" y continúa recogiendo las áreas de gestión establecidas por el MEN para la ruta de mejoramiento institucional. Se tiene prevista su validación en el 2014.” (Colombia Aprende, 2013)

Objetivos

Objetivo general


Diagnosticar los procesos de exclusión en la Institución Educativa Técnica Empresarial Manuel Quintero Penilla del Municipio de Cartago – Valle del Cauca.

Objetivos específicos


  1. Revisar y reconocer la política de inclusión en el PEI del EE.

  2. Comparar las instalaciones escolares con la guía de infraestructura escolar del MEN respecto a la Inclusión Educativa.

  3. Analizar y problematizar los modelos educativos tradicionales, acordes con la globalización y el modelo económico imperante.

Justificación


La Educación Inclusiva permite la construcción de una sociedad para todos y todas, en donde, la atención a la diversidad social, cultural, sexo, raza, credo, religión sea diferenciada, visibilizada y tolerante y respetuosa de las limitaciones, diferencias y derechos que todos y todas debemos exigir ante la sociedad. La pertinencia, el entorno y el contexto en la sociedad de la Educación Inclusiva a nivel mundial no es solo y para la educación sino que es una política integral y holística sin afectar la identidad y la esencia del ser humano. La cobertura y la calidad educativa son parámetros que van en contravía de la justicia educativa debido a los procesos de discriminación tanto en el presupuesto de funcionamiento de los EE como por la excelencia educativa.
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