Optativa: La comunicación como un derecho emergente






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Noviembre 2012

Optativa: La comunicación como un derecho emergente.

Mtra. Rosa Isela Sánchez Benavides
Ante nuevos movimientos sociales donde la comunicación y las tecnologías de información juegan un papel relevante, y partiendo del periodismo como uno de los ejes en la formación del alumnado, se propone la materia: La comunicación como un derecho humano, con el objetivo de promover el conocimiento y participación en uno de los Derechos Emergentes fundamentales para una democracia.
La importancia de la comunicación para el desarrollo de sociedades democráticas es un tema recurrente cuando se presentan nuevos contextos donde el uso de la información es determinante en movimientos sociales que propician cambios históricos. Sin embargo en la llamada Sociedad de la Información el acceder a ella y el tener posibilidad de producirla es una realidad que se encuentra muy lejos de ser considerada un derecho para la mayoría de las personas.
Por lo tanto se pretende con la materia:

Hacer que el Derecho a la Comunicación sea reconocido como un derecho humano que busca colaborar en la eliminación de desigualdades comunicacionales y sociales.
Mediante textos expositivos-explicativos y actividades prácticas se busca la adquisición y profundización de aspectos conceptuales que serán la base de exposiciones, discusiones, los cuales a su vez serán la base en la producción de textos comunicativos donde dicho ejercicio de producción permitirá el reinicio del proceso de construcción de conocimiento.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERETARO.

FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES


LICENCIATURA:

Comunicación y Periodismo / Sociología

HORAS POR CLASE:

2

MATERIA:

La comunicación como un Derecho Humano

CLASES POR SEMANA:

1

SESIONES:

18

SEMANAS:

18

HORAS TOTALES:

36

SEMESTRE:







OBJETIVO GENERAL:

Sensibilizar y promover el Derecho a la Comunicación para que éste sea reconocido como tal. Estimular en los alumnos el compromiso y participación para hacer efectivo su cumplimiento como uno de los Derechos Humanos fundamentales para la democracia.




Unidad I: ¿Qué es el Derecho a la Comunicación?

Objetivo: Identificar qué es el derecho a la comunicación, sus alcances, posibilidades y consecuencias de realización.

Exposiciones; Lecturas; Plenarias; Proyecciones Audiovisuales; Actividades en Aula. Actividades extra clase: Lecturas, ejercicios.

H.

Temática

Objetivos Educacionales

Sugerencias Didácticas

Ref. bibliográfica




Presentación

Presentar al grupo los objetivos y estrategias a seguir en el curso

Presentación del Curso.

Texto Paulo Freire/ plenaria







La comunicación es un derecho de todos los seres humanos

Ubicar el derecho a la comunicación como un DDHH, junto con todos aquellos derechos que se involucran

Exposición que es derecho humano.

Ejercicios para ubicar los derechos que engloban el derecho a la comunicación.

Declaración Universal del os derechos humanos





La libertad de expresión es un compromiso de todos los actores sociales

Reconocer la importancia para la ciudadanía el ejercer el derecho a la expresión.

Exposición

Ejercicios y juegos

Técnicas participativas de educación popular.

(Bustillos & Vargas, 2001)




La comunicación en el mundo. Del Nuevo Orden Mundial de la Información y la Comunicación (NOMIC-1977) a la actualidad.

Observar los cambios producidos por el NOMIC en las comunicaciones y la conformación de ideologías.

Exposición

Tarea leer: El Rescate del Informe Mc Bride y la Construcción de un Nuevo Orden Mundial de la Información de Javier Esteinou Madrid

Video: Comunicación-Encuentro

http://unesdoc.unesco.org/images/0004/000400/040066sb.pdf
http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n39/jesteinou.html





Las IC.

IC Libertad de prensa/libertad de empresa.

Exposición

Ejercicios




Unidad II: Medios masivos y la producción de percepciones y/o creación de la realidad.

Objetivo: Reconocer las formas de producción de subjetividades utilizadas por los medios en la construcción de subjetividad.

Exposiciones; Lecturas; Plenarias; Proyecciones Audiovisuales; Actividades en Aula. Actividades extra clase: Lecturas, ejercicios.




Estereotipos y diversidad en los contenidos programáticos.

Identificar estereotipos en los contenidos y conocer las formas de producción , transmisión y naturalización de las mismas

Ejercicio: “Sobre las formas de ver”

Ejercicios sobre la representación mediática de minorías (pobres, jóvenes, mujeres, niños)

www.razonypalabra.org





Recursos Técnicos y literarios en los medios.

Identificar y reconocer cómo los recursos técnicos y literarios son utilizados para la creación de realidades mediáticas.

Lectura, proyección y plenaria de las estrategias que tienen los medios de comunicación para instalar realidades.

Trejo Delarbre.

Patricia Cruz




Construcción de la opinión pública.

Reconocer la diferencia entre la opinión publicada y opinión pública.

Lectura, plenaria sobre la importancia para las empresas de comunicación el crear “opinión pública” así como las consecuencias de dicha opinión publicada.

Giovanni Sartori




A mayor pluralidad de medios, mayor democracia

Conocer consecuencias para la vida democrática cuando se cuenta con limitados o diversos puntos de vista.

Video-debate “En ½”

TV ENCUENTRO

Unidad III: Medios de Comunicación como poderes fácticos.

Objetivo: Revisar historia y contexto actual de los medios de comunicación como aliados al poder y como poderes fácticos

Exposiciones; Lecturas; Plenarias; Proyecciones Audiovisuales; Actividades en Aula. Actividades extra clase: Lecturas, ejercicios.




Televisión, grupo de interés; de presión y poder fáctico.

Identificar las formas en que la televisión mexicana ha tenido ingerencia en su regulacion desde los marcos legales.

Exposición, plenaria y ejercicio.

(Lay Arellano, 2012)




Democratizar el espectro radioeléctrico

Reconocer la importancia de un reparto equitativo del espectro; la LFRyT; y las consecuencias de dicha equidad en el reparto que se ha hecho en algunos países de AL.

Exposición: espectro radioeléctrico, bien de la nación.

Video-debate: Los medios digitales en Mx.

Revisión de consecuencias derivadas de las nuevas leyes de medios en AL.

CIESPAL

(Gómez & Plata, 2011)




Video Debate

Revisar el papel del poder mediático como poder fáctico frente al Estado.

Película: La revolución no será transmitida

Debate.




Unidad IV: Medios comunitarios. El lugar de lo público

Objetivo: Examinar la importancia de los medios comunitarios y participación ciudadana para el fortalecimiento de la democracia.

Exposiciones; Lecturas; Plenarias; Proyecciones Audiovisuales; Actividades en Aula. Actividades extra clase: Lecturas, ejercicios.




Los medios comunitarios.

Revisar el papel de las radios comunitarias y su importancia en la democratización de la comunicación.

Exposición

Video En el medio de los medios comunitarios (la radio)

Plenaria

TV encuentro.





La participación ciudadana y la democracia.

Analizar la importancia de la SC y de la construcción del llamado 5º poder, así como su papel en la deconstrucción informativa.

Audio Ignacio Ramonet

Reflexión la participación política en México y Querétaro.

Ejercicios (Mediaciones, “Perlitas informativas”)

CIESPAL

(Díaz Aldret, 2004)




El estado como promotor de la expresión de la ciudadanía

Revisar el papel que la autoridad tiene para permitir la plena realización de la libertad de expresión de parte de la ciudadanía

Exposición del estado actual de las leyes de medios en Latinoamérica.

Video- debate La COCINA, la ley de medios.

Ejercicios.

TV pública

CIESPAL. COM

(Bustillos & Vargas, 2001)




La educación para los medios

Conocer la importancia de la colaboración de la educación para los medios en el logro de la democracia.

Video debate: Educación para los medios (medios y remedios)


(UNAM, 2010)



Referencias:
Políticas de clase

Acreditación y criterios de evaluación

De las tareas, ejercicios en clase y reportes de lectura

  • Se entiende como reporte de lectura al texto en el que se mencionen las ideas centrales del autor a manera de mapa conceptual y se incluyan comentarios personales, generándose en total dos cuartillas en cada reporte de lectura.

  • La calificación de los trabajos será considerando:

Presentación; Limpieza; Ortografía; Coherencia; Capacidad de explicación del tema tratado; Argumentación; Redacción y crítica del estudiante.

  • No se aceptan trabajos a mano.

  • No se reciben trabajos vía email.

  • Sólo se recibirán los trabajos en la fecha acordada. NO hay prórroga

Valor: 50% de la calificación final.
De la asistencia y participación en clase:

  • Los trabajos realizados en clase solo serán calificados durante la misma. La calificación la integrarán el desarrollo mismo del trabajo y su reflexión en plenaria.

  • La asistencia se registrará al inicio de la sesión, con tolerancia de10 minutos.

  • Requisito para acreditación es el contar mínimo con 80% de asistencias.

Valor: 20% de la calificación final.
Del trabajo final

  • El trabajo final será un producto comunicativo (video), no mayor a 10 minutos acerca de uno de los temas tocados en el taller.

  • Se considerará como examen final la presentación del discurso. El único día para la presentación del trabajo final será acordado por los alumnos y profesor y será inamovible.

Valor: 30% de la calificación final.
Recomendaciones finales:

  • Se sugiere utilizar las hojas por ambas caras o bien utilizar papel de reuso.

  • Evitar entregar folders.

  • Evitar hoja de presentación. Los datos del alumno se anotarán en la parte superior derecha de la primera hoja: Nombre del alumno; Grupo; Titulo; Fecha.

  • Para citar trabajos se solicita el formato de la American Psychological Association (APA) que proporciona automáticamente Office Word.



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