Competencias básicas




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fecha de publicación22.02.2016
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and9gcragchlywbo9fb_vlqp-jiiietd5da8vfy7qdpi9yzcsb7vm365wr7zgaSANTIAGO DE CALI

AREA: TECNOLOGIA E INFORMATICA PROYECTO DE AULA

PERIODO 2 GRADO 11- EQUIPO Nº _____

DOCENTE: ESP. GUILLERMO MONDRAGON CASTRO



logo okLICEO DEPARTAMENTAL

Versión: 01

Fecha:

Página 1 de 3

Código:






PARTICIPANDO DEL CONOCIMIENTO NOS VAMOS APROPIANDO


ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: CTS

-Tecnología y sociedad

Reconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del mundo en que vivo, y actúo responsablemente.
COMPETENCIAS BÁSICAS:

-- Identifico e indago sobre los problemas que afectan directamente a mi comunidad, como consecuencia de la implementación o el retiro de bienes y servicios tecnológicos. Propongo acciones encaminadas a buscar soluciones sostenibles dentro un contexto participativo.

COMPETENCIAS CIUDADANAS:
- Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:

- Manejo herramientas tecnológicas y equipos según los procedimientos previstos técnicamente.
I.LOGRO ESPERADO:

Exponer el portafolio didáctico de medios con su estructura modular, teniendo en cuenta el uso de herramientas informáticas en el campo de la investigación; presentando alternativas de mejoramiento ambiental. Considerando el manejo de las relaciones entre los integrantes de los equipos de investigación (Respetando los roles) y Construyendo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social.
II.INDICADORES DE LOGRO

        1. Ser : Honestidad, Respeto, Responsabilidad




        1. Saber: Conoce todo lo referente al tema objeto de investigación

Aplica herramientas de office (Word, Excel, power point, Publisher), web 2.0 (blogger, jimdo calaméo)
Conceptúa: el universo y la muestra, recolección de datos, muestra total, procesamiento de datos. (Informe estadístico del trabajo de campo)

        1. Hacer: desarrolla el plan de aula, resuelve los talleres y las prácticas propuestas( participa en el debate)

Diseña y elabora el portafolio (ver estructura modular) en equipo y lo presenta en el blog. (Utilizando calaméo)

Racionalizar la información proveniente de cualquier fuente.

  • Presentación_ multimedia en prezi (incluye presentación del equipo e informe escrito, con fotos de los integrantes, foto de los sitios visitados, 10 a 12 transparencias con hipervínculos,) prezi. Com.




  • Publicación_ estudiantes -Cada equipo elabora un folleto en Publisher (excepto los periodistas- dicha publicación que diga aspectos del problema y posibles soluciones)

Equipo de periodistas:

Elaboración y presentación del periódico digital y/o fisico recogiendo impresiones sobre lo discutido en los diversos encuentros. (En Publisher)


  • Informes_ estudiantes: escrito en Word (letra arial 12), empleando la norma icontec incluye: eje temático, preguntas sobre estructura curricular, análisis de la noticia (ver tabla 2, modelo estructural), preparación para el debate desde el ente que representa cada equipo.


Cada grado diseña, elabora y aplica una encuesta con 5 preguntas, con tabulación y cuadro de tabulación. (Aplicada a 40 personas- tamaño de la muestra)- esta es elaborada por los periodistas

Sistematización de la información- gráficos ver modelo (en Excel)


  • Sitio_ web_estudiantes: diseña y elabora cada equipo con el mismo eje temático




  1. Convivir: cuida el entorno del colegio, de la ciudad y tu barrio generando y aplicando propuestas de sensibilización.

Respeta las opiniones de las otras personas, fomenta la cultura ciudadana.

Control del aseo en la sala de sistemas, en las aulas de clase

Debe dar buen uso de los equipos y material de apoyo

Aplica todos los acuerdos de convivencia en el área de tecnología.

Conoce, respeta y aplica los derechos de autor.
III.GRUPO TEMÁTICO: CTS (CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD) – PROYECTO INTEGRADO

  • contaminación ambiental causada por el mal manejo de basuras y residuos sólidos en la ciudad de Santiago de Cali.

Preguntas sobre Estructura Curricular

Pregunta Esencial

  • ¿Por qué es importante crear conciencia en la gente?




Pregunta de Unidad

  • ¿en que radica la importancia de nuestros recursos?




Pregunta de Contenido

¿Qué es la contaminación?


1. ¿Que es la contaminación ambiental?

2. Causas

3. Problemas ambientales globales

4. Impacto ambiental de los residuos sólidos en Cali

5. Manejo integral de residuos sólidos urbanos

6. Separación en la fuente.

7. Respeto por la diferencia
8. Relaciones interpersonales
9. Análisis de situaciones personales.
IV. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS:

  1. Desarrollo del proyecto y del plan de aula

  2. Lectura, análisis individual y grupal de los documentos propuestos

  1. Socialización de aprendizajes de manera creativa (lúdica)

  2. Debate: Periodistas, J.A.L, Empresa de aseo, Recicladores, C.V.C, Concejo Municipal, Ambientalistas, Dagma.

  3. Equipos de trabajo estructurados ( 4-6 personas)

  4. En la sala de sistemas equipos de 2-3 personas

  5. Portafolios ( uso de noticias científico tecnológicas en el aula)

  6. Manejo de TIC (tecnología de la información y comunicación), blog, jimdo, wiki, periódico digital en calaméo o issuu.

  7. Correo: gmondragon64@gmail.com

  8. twitter@GUILLEEMPERADOR

  9. Dirección del blog: http://tecnoliceocali.blogspot.com/

  10. Conocimiento de la wiki- Tecnología al vuelo (http://tecnologia-al-vuelo.wikispaces.com/)

  11. Creación de encuestas en línea, google docs, survey monkey

  12. Trabajo colaborativo.

  13. En la sala de sistemas se trabaja con la guía

17. opcional: video conferencia.

V. MATERIAL DIDÁCTICO:

  • - Proyecto y plan de aula

  • Lecturas sugeridas y recomendadas

  • Saberes de las personas participantes

  • Medios telemáticos ( computador, Internet)

  • Web 2.0

  • Informes de prensa, radio, televisión

  • Documentos, fotografías, video, plegables, mapas, folletos, carteles, escarapelas.

  • Grabadora, micrófono, material magnético, cámara digital, célular, memoria USB, video beam, video cámara, Tablet.


VI. CRITERIOS DE EVALUACION:

Desempeños académicos: (solución de problemas, cumplimiento escolar, uso adecuado de las tic), desempeños sociales: (trabajo en equipo, conservación del medio ambiente, liderazgo), desempeños personales: (asistencia, presentación personal, disposición al trabajo)
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE APOYO

DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO: (Para la superación del desempeño bajo)
- Aclaración de dudas surgidas en el desarrollo del tema

Asignación del proyecto de refuerzo

Consulta y sustentación de algunas temáticas que aborden el contenido en el aula o sala audiovisual

Apoyo con el uso de herramientas multimediales.

ACTIVIDADES ESPECIALES DE MOTIVACIÓN: -
Asignación del proyecto de profundización

Consulta y sustentación de algunas temáticas que aborden el contenido

Apoyo con el uso de herramientas multimediales

Sustentación del proyecto ante un auditorio teniendo en cuenta el manejo del tema, profundidad de la investigacion, calidad del orador.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Educación Tecnológica desde una perspectiva CTS. Una breve revisión del tema
José Antonio Acevedo Díaz.

WEBGRAFIA O CIBERGRAFIA
http://www.campus-oei.org/salactsi/acevedo5.htm

http://es.wikipedia.org/

http://web.minambiente.gov.co/oau/glosario-r.php

www.colombiaaprende.edu.co.

www.eduteka

www.youtube.com

www.blogger.com

prezi

www.slideshare.net

http://es.calameo.com/

scribd





PLAN DE AULA.

EL PORTAFOLIO-DIDÁCTICA DE LOS MEDIOS

Una forma de aprovechar la información con fines educativos, que circula en los medios de comunicación sobre ciencia y tecnología, puede ser a partir de una noticia. Se trata de promover la discusión conceptual y valorativa de las situaciones en las que se ponen de manifiesto las complejas interacciones entre ciencia, tecnología y sociedad, a propósito de un determinado asunto.

En la Didáctica del Portafolio o de los Medios de Comunicación, se hace uso de la noticia a partir de una estructura basada principalmente en tres ejes:

•  Construcción Social del conocimiento: Donde tiene cabida el análisis sobre los factores sociales que aparecen en la incubación y puesta en marcha y resultados derivados de la actividad científica y tecnológica

•  Consecuencias de la ciencia y la tecnología: Se hace énfasis en las consecuencias de la actividad científica con el entorno natural y social.

•  Control social de la ciencia y la tecnología: Especifica las condiciones de participación ciudadana en las actividades de ciencia y tecnología.

Y de otro lado, tales ejes se cruzan con dos grandes objetivos de la alfabetización científica y tecnológica: la adquisición de conceptos y de valores. Con ello se busca mostrar que la ciencia y la tecnología son importantes y accesibles para los ciudadanos, y propiciar el aprendizaje social de la participación pública en las decisiones tecnocientíficas.

Dada la influencia de los medios de comunicación en la vida de los individuos y de acuerdo con su función de informar, formar y ejercer cierto poder a la vez, se hace necesario darle un valor agregado a esta información de manera que pueda ser utilizada al interior de las aulas, teniendo en cuenta los ejes señalados antes.

Una de las ventajas que ofrece esta didáctica es su carácter de actualidad, igualmente la facilidad para confrontar diferentes puntos de vista ante un mismo hecho noticioso.

Metodología




Veamos un ejemplo suponiendo que el artículo a tratar se refiera al tema del abastecimiento de agua potable en las regiones rurales de Colombia: 

Tabla 1: Ejes, Conceptos y Valores

EJES

CONCEPTOS

VALORES

 

Construcción Social del conocimiento

¿Qué es agua potable? ¿Qué municipios del Valle del Cauca tienen agua potable en las zonas rurales y urbanas?¿Cómo podemos potabilizar el agua, qué métodos tradicionales y alternativos existen? etc.

La vulnerabilidad de los más pobres al acceso de agua potable y suficiente.

Consecuencias de la ciencia y la tecnología

¿Qué problemas trae el consumo de aguas no potables?

¿Qué harías tú en caso de no consumir agua potable?

Control social de la ciencia y la tecnología

¿Qué deberían hacer las localidades rurales que no tienen acceso al agua potable?

¿Cómo expresas tu solidaridad a los afectados por el consumo de agua no potable?

 

Actividades

En el manejo de la noticia científica en clase es necesario contar con un proceso que inicialmente permita al estudiante desarrollar competencias interpretativas del texto, no se trata de hacer una cantidad de preguntas sobre el texto, sino de crear una técnica para mejorar la comprensión y así desde un buen entendimiento poder dar valor e la importancia a la noticia.

Se debe recordar siempre a los estudiantes, que en los medios de divulgación científica existe entre la fuente (el medio) y el receptor (el lector), un mediador que son precisamente los periodistas en ciencia y tecnología o corresponsales de noticias.

Las noticias se presentan en un Portafolio como técnica operativa, la cual permite la sistematización de la información (recopilar, organizar, analizar y sintetizar la información). Al mismo tiempo que se obtiene en los estudiantes beneficios potenciales en el trabajo colaborativo y autónomo.

Siguiendo el ejemplo anterior sobre agua potable, proponemos la siguiente adaptación:

Tabla 2: Modelo Estructural para el Análisis de las Noticias

ACONTECIMIENTO PRINCIPAL

(Qué, Quién, Cuándo, Cómo, Donde)

ANTECEDENTES

(Causas, Porqué, Para qué, Fines valorativos )

CONSECUENCIAS

(Conclusión, Proyecciones, Aplicaciones, Sugerencias, Control)

Para escribir el acontecimiento se deben tener en cuenta, por ejemplo, las siguientes preguntas:

 

¿Qué es agua potable?

¿Qué municipios del Valle del Cauca tienen agua potable en las zonas rurales y urbanas?

¿Cómo podemos potabilizar el agua, qué métodos tradicionales y alternativos existen?

Para escribir los antecedentes se deben tener en cuenta, por ejemplo, las siguientes preguntas:

 

¿Quiénes son los más afectados por la falta de acceso al agua potable?

¿Crees que es importante investigar sobre agua potable en América Latina?

¿Porque se realiza este tipo de investigación?

Para escribir las consecuencias se deben tener en cuenta, por ejemplo, las siguientes preguntas:

 

¿Qué problemas trae para la salud y el trabajo, el consumo de aguas no potables?

¿Qué harías tú en caso de no consumir agua potable?

¿Qué deberían hacer las localidades rurales que no tienen acceso al agua potable?

¿Cómo expresas tu solidaridad a los afectados por el consumo de agua no potable?

Este trabajo se puede realizar en equipos de cuatro a seis personas, el número de sesiones debe estar mediado por la trascendencia del tema, la relación del mismo con el currículum e igualmente se sugiere tener en cuenta su interdisciplinaridad.

 


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